Podstawa prawna:

• Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).
• Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).
• Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2019 r. poz. 2215 ze zm.).
• Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 1327 ze zm.).
• Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (tekst jedn.: Dz.U. z 2021 r. poz. 1082).
• Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487 ze zm.).
• Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn.: Dz.U. z 2019 r. poz. 852 ze zm.).
• Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn.: Dz.U. z 2018 r. poz. 1446 ze zm.).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449).
• Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2021/2022.
• „Wytyczne MEiN, MZ i GIS dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych – tryb pełny stacjonarny” - zbiór zaleceń uwzględniający sytuację epidemiologiczną, w tym dotyczących pomocy psychologicznej w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19.
• Statut Publicznej Szkoły Podstawowej im. Orła Białego we Wrzosie

• Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego” – sporządzony na zlecenie MEiN (oparty na wynikach badań wśród uczniów, rodziców, nauczycieli w okresie kwiecień 2020 – styczeń 2021).

 

 

 

 

Wstęp

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Publicznej Szkole Podstawowej im. Orła Białego opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski, wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy. Treści Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły w tym warunkami i sposobem oceniania wewnątrzszkolnego. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na złożeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Wychowanie rozumiane jest jako wspieranie uczniów w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny określa sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, uwzględniając kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych oraz innych problemów występujących w środowisku szkolnym, z uwzględnieniem:

• wyników z przeprowadzonej diagnozy potrzeb,
• wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora,
• ewaluacji wcześniejszego programu wychowawczo-profilaktycznego realizowanego w roku szkolnym 2021/2022,
• wniosków i analiz (np. wnioski z pracy zespołów zadaniowych, zespołów przedmiotowych, zespołów wychowawczych),
• innych dokumentów i spostrzeżeń ważnych dla szkoły (np. koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły opracowana przez dyrektora, uwagi, spostrzeżenia, wnioski nauczycieli, uczniów, rodziców).

 

Podstawowym celem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest wspieranie dzieci i młodzieży w rozwoju oraz zapobieganie zachowaniom problemowym, ryzykownym. Ważnym elementem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest kultywowanie tradycji i ceremoniału szkoły.

Podstawowe zasady realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego obejmują:

• powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,
• zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności i współpracę w realizacji zadań określonych w programie,
• respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
• współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (np. udział organizacji i stowarzyszeń wspierających działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły),
• współodpowiedzialność za efekty realizacji programu,
• inne (ważne dla szkoły, wynikające z jej potrzeb, specyfiki).

 

I. MISJA SZKOŁY

Misją szkoły jest kształcenie i wychowanie w duchu wartości i poczuciu odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, także przedstawicielami innych kultur. Szkoła zapewnia pomoc we wszechstronnym rozwoju uczniów w wymiarze intelektualnym, psychicznym i społecznym, zapewnia pomoc psychologiczną i pedagogiczną uczniom. Misją szkoły jest uczenie wzajemnego szacunku i uczciwości jako postawy życia w społeczeństwie i w państwie, w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych, a także budowanie pozytywnego obrazu szkoły poprzez kultywowanie i tworzenie jej tradycji. Misją szkoły jest także przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych, kształtowanie postawy odpowiedzialności za siebie i innych oraz troska o bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców.

Wysoki priorytet ma także profilaktyka i działania pomocowe na rzecz wsparcia psychicznego uczniów w trakcie i po wygaśnięciu epidemii COVID-19. Misją szkoły jest „osiągnięcie zaburzonej równowagi między przewartościowanym nauczaniem a niedowartościowanym wychowaniem uzupełnianym o profilaktykę” (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego.”).

 

II. SYLWETKA ABSOLWENTA

Dążeniem szkoły  jest przygotowanie uczniów do efektywnego funkcjonowania w życiu społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój. Uczeń kończący szkołę, posiada następujące cechy:

• kieruje się w codziennym życiu zasadami etyki i moralności,
• zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i kultury bycia,
• szanuje siebie i innych, jest odpowiedzialny za siebie i innych,
• prezentuje aktywną postawę w promowaniu dbałości o środowisko naturalne,
• zna historię i kulturę własnego narodu i regionu oraz tradycje szkoły,
• przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi (np. COVID-19),
• zna i rozumie zasady współżycia społecznego,
• jest tolerancyjny,
• korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, racjonalnie wykorzystuje narzędzia i technologie informatyczne,
• jest ambitny, kreatywny, odważny, samodzielny,
• posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,
• zna zasady ochrony zdrowia psychicznego (w tym w sytuacji kryzysowej wywołanej epidemią COVID-19) oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi z długotrwałej izolacji społecznej i reżimu sanitarnego,
• rozumie związek między pogorszeniem się stanu zdrowia psychicznego a podejmowaniem zachowań ryzykownych i problemów z tym związanych (np. stosowanie substancji psychoaktywnych, przemocy, uzależnień bahawioralnych),
• szanuje potrzeby innych i jest chętny do niesienia pomocy,
• jest odporny na niepowodzenia,
• integruje się z rówieśnikami i prawidłowo funkcjonuje w zespole,
• stosuje się do norm obowiązujących w jego środowisku,
• rozróżnia zachowania dobre i złe.

 

 

 

III. CELE OGÓLNE

Działalność wychowawcza w szkole i placówce polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

1. fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowanie zachowań prozdrowotnych, w tym w zakresie przeciwdziałania rozprzestrzenianiu się epidemii COVID-19,
2. psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej, poszerzanie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów (rodziców, nauczycieli i wychowawców, specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rówieśników),
3. społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych, kreowanie postaw pro społecznych w sytuacji kryzysowej (np. epidemia COVID-19),
4. aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia, rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu (np. rozprzestrzenianie się epidemii COVID-19).

Działalność wychowawcza obejmuje w szczególności:

1. współdziałanie całej społeczności szkoły na rzecz kształtowania u uczniów wiedzy, umiejętności i postaw określonych w sylwetce absolwenta,
2. kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie i odpowiedzialność za własny rozwój należą do jednych z najważniejszych wartości w życiu , a decyzje w tym zakresie podejmowane są w poczuciu odpowiedzialności za siebie i innych,
3. współpracę z rodzicami lub opiekunami uczniów w celu budowania spójnego systemu wartości oraz kształtowania postaw prozdrowotnych i promowania zdrowego stylu życia oraz zachowań proekologicznych,
4. wzmacnianie wśród uczniów i wychowanków więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną,
5. kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole lub placówce, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, wychowanków i wychowawców, a także nauczycieli, wychowawców i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami i wychowawcami,
6. doskonalenie umiejętności nauczycieli i wychowawców w zakresie budowania podmiotowych relacji z uczniami oraz ich rodzicami lub opiekunami oraz warsztatowej pracy z grupą uczniów,
7. wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i wychowawców oraz rodziców lub opiekunów,
8. kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym,
9. przygotowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce narodowej i światowej,
10. wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych
11. wykształcenie u uczniów, nauczycieli i rodziców postrzegania sytuacji kryzysowych jako szansy na „zmianę” mogącą przynieść trwałe wartości, np. umiejętność zapobiegania bezradności będącej początkiem pogorszenia kondycji psychicznej człowieka i jej negatywnych skutków (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”).

Działalność edukacyjna w szkole polega na stałym poszerzaniu i ugruntowywaniu wiedzy i umiejętności u uczniów i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów, nauczycieli i wychowawców z zakresu promocji zdrowia i zdrowego stylu życia.

Działalność edukacyjna obejmuje w szczególności:

1. poszerzenie wiedzy rodziców lub opiekunów, nauczycieli i wychowawców na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, a także suplementów diet i leków w celach innych niż medyczne oraz postępowania w tego typu przypadkach,
2. rozwijanie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów,
3. doskonalenie kompetencji nauczycieli, wychowawców, rodziców w zakresie profilaktyki oraz rozpoznawania wczesnych symptomów depresji u dzieci i starszej młodzieży,
4. poszerzanie wiedzy uczniów, nauczycieli, rodziców na temat wpływu sytuacji kryzysowej (np. wywołanej pandemią COVID-19) na funkcjonowanie każdego człowieka oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą,
5. kształtowanie u uczniów umiejętności życiowych, w szczególności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji,
6. kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów i wychowanków w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu,
7. poszerzanie wiedzy uczniów na temat metod zapobiegania rozprzestrzenianiu się epidemii COVID-19,
8. prowadzenie wewnątrzszkolnego doskonalenia kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, oraz podejmowania szkolnej interwencji profilaktycznej,
9. doskonalenie kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie profilaktyki używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, norm rozwojowych i zaburzeń zdrowia psychicznego wieku rozwojowego,

Działalność informacyjna w szkole polega na dostarczaniu rzetelnych i aktualnych informacji, dostosowanych do wieku oraz możliwości psychofizycznych odbiorców, na temat zagrożeń i rozwiązywania problemów związanych z używaniem środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, wpływu niskiego poziomu kondycji psychicznej na funkcjonowanie w życiu, skierowanych do uczniów oraz ich rodziców lub opiekunów, a także nauczycieli i wychowawców oraz innych pracowników szkoły.

Działalność informacyjna obejmuje w szczególności:

1. dostarczenie aktualnych informacji nauczycielom, wychowawcom i rodzicom lub opiekunom na temat skutecznych sposobów prowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych związanych z przeciwdziałaniem używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych i innych zagrożeń cywilizacyjnych, a także działań podejmowanych na rzecz kompensowania negatywnych skutków przedłużającej się epidemii,
2. udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów w przypadku używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
3. udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów w przypadku obniżonej kondycji psychicznej, depresji, innych problemów psychologicznych i psychiatrycznych,
4. przekazanie informacji uczniom i wychowankom, ich rodzicom lub opiekunom oraz nauczycielom i wychowawcom na temat konsekwencji prawnych związanych z naruszeniem przepisów ustawy z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii,
5. informowanie uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów o obowiązujących procedurach postępowania nauczycieli i wychowawców oraz o metodach współpracy szkół i placówek z Policją w sytuacjach zagrożenia narkomanią.

Działalność profilaktyczna w szkole polega na realizowaniu działań z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej i wskazującej.

Działalność profilaktyczna obejmuje:

1. wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
2. wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych,
3. wspieranie uczniów i wychowanków, u których rozpoznano wczesne objawy używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych lub występowania innych zachowań ryzykownych, które nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające leczenia,
4. wspieranie uczniów i wychowanków, u których rozpoznano objawy depresji lub obniżenia kondycji psychicznej, a także prowadzenie działań profilaktycznych wobec wszystkich uczniów szkoły.

Działania te obejmują w szczególności:

1. realizowanie wśród uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego dostosowanych do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz realizowanych celów profilaktycznych,
2. przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby, w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej,
3. kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych przez uczniów, a także norm przeciwnych podejmowaniu innych zachowań ryzykownych,
4. poszerzenie kompetencji osób oddziałujących na uczniów (nauczycieli, rodziców, wychowawców, specjalistów) w zakresie wczesnego rozpoznawania objawów depresji,
5. doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów i wychowanków zachowań ryzykownych,
6. włączanie, w razie potrzeby, w indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, o którym mowa w art. 127 ust. 3 ustawy Prawo oświatowe, działań z zakresu przeciwdziałania używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych.

W bieżącym roku szkolnym najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na:

• wspomaganie rozwoju ucznia w sferze emocjonalnej, społecznej i twórczej,
• wzbudzanie poczucia przynależności do grupy,
• odbudowanie i umacnianie u uczniów prawidłowego funkcjonowania w grupie społecznej w szkole, klasie (reintegracja),
• utrwalanie u uczniów świadomego respektowania reguł sanitarnych przyjętych na czas epidemii COVID-19,
• rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości,
• budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,
• przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom,
• przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,
• troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo podopiecznych, nauczycieli i rodziców.

Zadania profilaktyczne programu to:

• zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole,
• znajomość zasad ruchu drogowego – bezpieczeństwo w drodze do szkoły,
• promowanie zdrowego stylu życia,
• kształtowanie nawyków prozdrowotnych,
• rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystanie ze środków psychoaktywnych (lekarstw bez wskazań lekarskich, papierosów, alkoholu i narkotyków),
• eliminowanie z życia szkolnego agresji i przemocy rówieśniczej,
• niebezpieczeństwa związane z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,
• wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych doświadczeń życiowych, pomagających młodym ludziom ukształtować pozytywną tożsamość,
• uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem
• uczenie dbałości o zdrowie psychiczne oraz wzmacnianie poczucia oparcia w najbliższym środowisku (rodzina, nauczyciele, specjaliści) w sytuacjach trudnych.

 

IV. STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH

1. Dyrektor szkoły:

• stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,
• sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,
• inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,
• stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,
• współpracuje z wychowawcami oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,
• czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,
• nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,
• motywuje nauczycieli i specjalistów do opracowania modelu wsparcia i pomocy uczniom przeżywającym trudności psychiczne,
• stwarza warunki do poszukiwania optymalnych rozwiązań w zakresie budowania systemu działań wspierających kondycję psychiczną uczniów,
• inspiruje wszystkie grupy społeczności szkolnej do budowania dobrych wzajemnych relacji w środowisku szkolnym, jako czynnika zwiększającego skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia,
• stwarza warunki do przestrzegania w szkole „Wytycznych MEiN, MZ i GIS” obowiązujących w okresie pandemii, zapewnia równowagę pomiędzy wymaganiami reżimu sanitarnego a działaniami chroniącymi zdrowie psychiczne uczniów (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),
• dostosowuje ofertę zajęć pozalekcyjnych do oczekiwań uczniów w celu stworzenia warunków do realizacji pasji, udziału z zajęciach sportowych, kontaktu z przyrodą, a także kontaktu bezpośredniego uczniów ze sobą, z zachowaniem zasad sanitarnych,
• dokonuje analizy obciążeń nauczycieli, wychowawców i pedagogów czynnościami formalnymi (np. prowadzeniem dokumentacji uzupełniającej, sprawozdań), w miarę możliwości redukuje ich ilość, analizuje dotychczasowe procedury i regulaminy, aby odciążyć kadrę na rzecz tworzenia warunków do nawiązywania indywidualnych relacji z uczniami i klasami (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),
• czuwa nad wykorzystaniem lekcji wychowawczych do budowania systemu wsparcia psychicznego uczniów – wg Raportu Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego” rekomendowane są „zwykłe rozmowy, zainteresowanie przeżyciami uczniów, proste zabawy integracyjne, wstępne rozpoznanie dotyczące liczby uczniów o bardzo złej kondycji psychicznej”,
• czuwa nad intensyfikowaniem współpracy nauczycieli i wychowawców z pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,
• czuwa nad wykonywaniem zadań przez specjalistów szkoły –i specjaliści powinni aktywnie włączać się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców,
• inicjuje utworzenie systemu wsparcia nauczycieli, wychowawców , którym trudno jest wspierać uczniów z uwagi na to, że sami przeżywają stan silnego przygnębienia epidemią, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),
• współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym, w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
• nadzoruje realizację Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

2.   Rada pedagogiczna:

• uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, w tym w zakresie działań wspierających kondycję psychiczną uczniów po okresie długotrwałej nauki zdalnej i izolacji od bezpośrednich kontaktów z rówieśnikami,
• dostosowuje wymagania związane z realizacją podstawy programowej do zmniejszonej efektywności kształcenia wynikającej z osłabionej kondycji psychicznej uczniów oraz niższej efektywności zdalnego nauczania (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),
• dokonuje wyboru programów profilaktycznych wspierających uczniów psychicznie i uczących umiejętności radzenia sobie z wyzwaniami czasu epidemii oraz adaptacji do zmieniających się warunków nauki,
• opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z Radą rodziców,
• opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją,

• współpracuje z wychowawcami klas, innymi nauczycielami, innymi specjalistami w zakresie realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych, uczestniczy w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,

• reaguje na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,
• reagują na przejawy depresji, agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów,
• przestrzega obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i innymi negatywnymi skutkami epidemii COVID-19,
• przestrzega reguł sanitarnych określonych w „Wytycznych MEiN, MZ, GIS”, obowiązujących w szkole w okresie epidemii COVID-19,
• udziela uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, skutków długotrwałej izolacji społecznej, ograniczeń i nieprzewidywalnych zmian związanych z epidemią COVID-19,
• zapewnia atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,
• kształci i wychowuje dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,
• rozmawia z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach,
• wspiera zainteresowania, pasje i rozwój osobowy ucznia,
• uczestniczy w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,
• uczestniczy w ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.
  3. Wychowawcy klas:

• diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,
• rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego, w tym zagrożenia wynikające z długotrwałej izolacji społecznej w okresie epidemii COVID-19,
• rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych,
• na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów,
• przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy,
• zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,
• są członkami zespołu wychowawców i wykonują zadania zlecone przez przewodniczącego zespołu,
• oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami - uwzględniają trudności w funkcjonowaniu uczniów w szkole wynikające z długotrwałego trwania w stanie epidemii COVID-19,
• współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach,
• wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,
• rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,
• dbają o dobre relacje uczniów w klasie, utrzymywanie kontaktów rówieśniczych, rozwijanie wzajemnej pomocy i współpracy grupowej,

• podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych,
• współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży,
• podejmują działania w zakresie poszerzania własnych kompetencji wychowawczych.

• współpracują z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki, wsparcia psychologicznego,
• współpracują z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych.
  4. Rodzice:

• współtworzą Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny,
• uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,
• uczestniczą w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
• uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,
• zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,
• współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,
• dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,
• Rada Rodziców  uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny.
  5. Samorząd Uczniowski:

• jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem,
• uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,
• uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
• współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną,
• prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów,
• reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,
• propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,
• dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,
• może podejmować działania z zakresu wolontariatu.

 

V. SZCZEGÓŁOWE CELE WYCHOWAWCZE DO REALIZACJI W ROKU SZKOLNYM 2021/2022

Obszar rozwoju intelektualnego:

1. Rozpoznanie i rozwijanie możliwości, uzdolnień i zainteresowań uczniów.
2. Zwiększenie udziału uczniów w zajęciach pozalekcyjnych.
3. Wszyscy uczniowie wymagający wsparcia uzyskają pomoc w odpowiedniej formie.

Obszar rozwoju społecznego:

1. Integracja zespołów klasowych
2. Rozumienie i respektowanie obowiązujących norm
3. Rozwijanie postaw prospołecznych i działań w zakresie wolontariatu.

Obszar rozwoju fizycznego:

1. Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.
2. Przeprowadzenie przez wychowawców zajęć sprzyjających kształtowaniu postaw prozdrowotnych.
3. Uświadamianie zależności pomiędzy odpowiednim stylem życia a zdrowiem.
4. Przypominanie reguł sanitarnych obowiązujących w czasie epidemii COVID-19.
5. Zapoznanie z  zasadami ochrony zdrowia psychicznego (w tym w sytuacji kryzysowej wywołanej epidemią COVID-19) oraz czynnikami chroniącymi przed zagrożeniami wynikającymi z długotrwałej izolacji społecznej.

Obszar rozwoju emocjonalnego:

1. Kształtowanie pozytywnego obrazu własnej osoby.
2. Przeprowadzenie zajęć psychoedukacyjnych w klasach (wskazanie w których) na temat umiejętności samooceny i rozpoznawania swoich predyspozycji.
3. Przeprowadzenie zajęć kształcących umiejętność rozpoznawania własnych emocji.
4. Wskazywanie swoich mocnych i słabych stron.
5. Wskazywanie sposobów rozwijania swoich predyspozycji i pokonywania potencjalnych trudności.

Obszar rozwoju duchowego:

1. Upowszechnienie wiedzy na temat obowiązujących w szkole norm i wartości.
2. Zapoznanie uczniów i rodziców z systemem wartości przyjętych w koncepcji pracy szkoły oraz regulacjami prawa wewnątrzszkolnego.
3. Kierowanie się w swoich zachowaniach normami wynikającymi z przyjętych w szkole wartości.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Plan działań wychowawczo-profilaktycznych

 

                                              KLASY 0 – III

Obszar	Zadania do realizacji	Sposób  realizacji	Osoby odpowiedzialne	Terminy
Zdrowie – edukacja zdrowotna	1. Zapoznanie z podstawowymi zasadami  dbałości o zdrowie      własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania      środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia.	- zajęcia edukacyjne - apele szkolne - konkursy plastyczne - pogadanki -przestrzeganie zasad postępowania w czasie pandemii koronawirusa	wychowawcy klas 0-III pielęgniarka	cały rok
	2. Poznanie zasad zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny     osobistej i aktywności fizycznej.	- spotkanie z pielęgniarką, - fluoryzacja jamy ustnej, - udział w akcjach np.   „Owoce w szkole”,   „Szklanka mleka dla     każdego ucznia”, - zajęcia z wychowawcą - konkursy - programy realizowane we    współpracy z PSSE w Radomiu:   „Czyste powietrze wokół  nas” „Nie pal przy mnie proszę”	pielęgniarka         wychowawcy klas 0-III	cały rok
	3. Kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie.	- zajęcia z edukacji   społeczno- przyrodniczej   i wychowania fizycznego - właściwe wykorzystanie czasu  wolnego – nauka gry w szachy	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	4. Rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne     i umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych:     uwrażliwienie dzieci na sytuacje stwarzające zagrożenie     (miejsca, przedmioty, zjawiska zwierzęta).	- edukacja przyrodnicza -edukacja ekologiczna - doświadczenia - obserwacje zjawisk     przyrodniczych - wycieczki - konkursy ekologiczne - segregacja śmieci   (zbiórka baterii, telefonów komórkowych, sprzętu AGD, makulatury) -innowacja ekologiczna „Mały ekolog”	wychowawcy klas 0-III	cały rok
Relacje- kształtowanie postaw społecznych	1. Zapoznanie z podstawowymi prawami    i obowiązkami wypływającymi z roli ucznia         oraz członka szkolnej społeczności, rodziny,    kraju.	- tworzenie kodeksu grupy, - spotkania społeczności    szkolnej (apele), - gazetki klasowe, - rozmowy z wychowawcą, - uroczystości szkolne i klasowe, -uroczystości rodzinne.	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	2.  Rozwijanie i kształtowanie umiejętności      formułowania prostych wniosków na      podstawie obserwacji i własnych         doświadczeń, przestrzegane obowiązujących      reguł.	- edukacja społeczna - edukacja polonistyczna - rozmowy indywidualne   i grupowe	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	3.  Rozwijanie empatii , umiejętności podejmowania      działań mających na celu pomoc słabszym      i potrzebującym.	- edukacja społeczna - udział w akcjach charytatywnych: zbiórka nakrętek, itp.	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	4.Podejmowanie działań w zakresie samorządności uczniów.	-wybory do Samorządu Uczniowskiego oraz samorządu klasowego, - organizacja życia kulturalnego w szkole	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	5.  Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, umiejętności   rozwiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami,      rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy      z innymi z zachowaniem obowiązujących norm      i reguł kultury osobistej, umiejętności rozwiązywania konfliktów      i sporów.	- edukacja społeczna - pogadanki - rozmowy indywidualne - umowy klasowe - zabawy integracyjne - integracja zespołów klasowych   podczas uroczystości, wycieczek,   zabaw.	wychowawcy klas 0-III	cały rok
Kultura- wartości, normy i wzory zachowań	1.Kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt     z dziełami literackimi i wytworami  kultury, zapoznanie     z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych     należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury,  wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci,        rozwijanie  kompetencji   czytelniczych.	-  edukacja polonistyczna -   edukacja społeczna -  wycieczki krajoznawczo    turystyczne - koncerty - przedstawienia teatralne - warsztaty filmowe - lekcje muzealne - spotkania z ciekawymi ludźmi - zajęcia czytelnicze:  „Poczytaj mi przyjacielu”  (głośne czytanie przedszkolakom    przez uczniów kl. VII) -akcje i konkursy czytelnicze   organizowane przez bibliotekę - pasowanie na czytelnika.	wychowawcy klas 0-III bibliotekarz                     Barbara Ogińska	cały rok
	2.    Kształtowanie umiejętności   analizy   prostych   sytuacji           wychowawczych, odróżnianie dobra od zła, wpływ rodziny na          kształtowanie osobowości dziecka.	-  edukacja polonistyczna -   edukacja społeczna - oglądanie przedstawień   teatralnych, filmów - scenki dramowe	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	3. Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi     niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu     i poziomu intelektualnego oraz respektowanie ich praw,     podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji.	-  edukacja polonistyczna -   edukacja społeczna - wycieczki krajoznawczo    turystyczne - zajęcia „Spójrz inaczej” - rozmowy z klasą	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	4. Kształtowanie postaw patriotycznych, wyrażających szacunek do    symboli,  tradycji  narodowych, rodzinnych.    Wychowanie ku    wartościom. Wychowanie do wrażliwości    na  prawdę i dobro.	- edukacja społeczna - edukacja przyrodnicza - udział w uroczystościach    szkolnych i państwowych - opieka nad miejscami pamięci   narodowej (mogiły powstańców   na cmentarzu we Wrzosie) - konkursy szkolne i pozaszkolne - tworzenie gazetek   okolicznościowych - aktywny udział w obchodach   świąt państwowych -realizacja projektów uczących postaw szlachetności zaangażowania społecznego	wychowawcy klas 0-III	cały rok
(problemowych)	5.Budowanie przynależności do „małej Ojczyzny”.   Promowanie sylwetki patrona szkoły w środowisku lokalnym.	- wycieczki po najbliższej okolicy - poznawanie historii, legend   i podań związanych z regionem - konkursy - wystawy prac plastycznych   i fotograficznych - opieka nad miejscami pamięci    narodowej (mogiły powstańców   na cmentarzu we Wrzosie) - obchody dnia patrona szkoły	nauczyciele	cały rok
Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych	1.Przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków      komunikacji, zapobieganie i przeciwdziałanie sytuacjom    problemowym. Przygotowanie do bezpiecznego organizowania    zajęć ruchowych i poruszania się po drogach.	- rozmowy - pogadanki - spacery po najbliższej okolicy - wycieczki - znaczki odblaskowe - prace plastyczne	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	2. Przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania     z nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych     (komputer, telefon, smartfon).	- praca z komputerem - prezentacje multimedialne - filmy edukacyjne - apele - rozmowy z uczniami - prowadzenie zajęć z          wykorzystaniem technologii  informacyjnych - wpajanie zasad ograniczonego    zaufania do obcych -roztropne korzystanie z narzędzi  i zasobów cyfrowych	wychowawcy klas 0-III nauczyciel informatyki	cały rok
	3. Zapoznanie z zasadami bezpieczeństwa w różnych  sytuacjach    życiowych, kształtowanie właściwego zachowania w sytuacji    zagrożenia życia i zdrowi oraz w sytuacjach nadzwyczajnych.	- spotkania ze strażakiem - spotkania z policjantem - próbne alarmy przeciwpożarowe - nauka mówienia „nie” w określonych sytuacjach	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	4. Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi     negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.	- rozmowy z nauczycielem - spektakle profilaktyczne -eliminacja wulgaryzmów - stosowanie metod relaksacji  i wyciszenia	wychowawcy klas 0-III	cały rok
	5.Wspieranie uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych, likwidowanie deficytów rozwojowych, w szczególności u dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, wspieranie uczniów po długotrwałym okresie nauki zdalnej.	- realizacja zaleceń PPP - zajęcia korekcyjno -                          kompensacyjne - zajęcia wyrównawcze - zajęcia z uczniem zdolnym -zajęcia uwzględniające potrzeby  i zainteresowania uczniów -wspieranie rozwoju fizycznego -wspieranie kondycji psychicznej uczniów po izolacji związanej z pandemią COVID – 19 -reintegracja klasowa -indywidualna i grupowa pomoc psychologiczna	nauczyciele specjaliści	cały rok

 

                                                     KLASY IV – VIII

Obszar	Zadania do realizacji	Sposób  realizacji	Osoby odpowiedzialne	Terminy
Zdrowie – edukacja zdrowotna	1.  Wprowadzenie edukacji antyuzależnieniowej.	-pogłębienie wiedzy uczniów na   temat uzależnień - uczenie świadomego korzystania   z komputera i portali    społecznościowych - uświadomienie zagrożeń    wynikających z uzależnień - informowanie młodzieży oraz ich   rodziców o placówkach   niosących pomoc osobom   uzależnionym - roztropne korzystanie z narzędzi  i zasobów cyfrowych	wychowawcy nauczyciele	cały rok
	2.Kształtowanie i rozwijanie postaw oraz umiejętności prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia, wspieranie uczniów po długotrwałym okresie nauki zdalnej. przeciwdziałanie uzależnieniom, zasady zdrowego odżywiania, zapobieganie otyłości, popularyzacja aktywnych sposobów spędzania wolnego czasu. zasady zachowania podczas epidemii koronawirusa	- rozmowy, pogadanki - pedagogizacja rodziców - filmy - prelekcje - wyjazdy na basen, kręgle, narty - korzystanie z siłowni na   powietrzu -  rozgrywki sportowe - zajęcia taneczne - realizacja programów profilaktycznych  w ramach współpracy z PSSE w Radomiu i GOPS w Przytyku - dostosowanie sprzętu szkolnego   do wzrostu i indywidualnych                        potrzeb ucznia - przestrzeganie zasad postępowania podczas pandemii koronawirusa -wspieranie kondycji psychicznej uczniów po izolacji związanej z pandemią COVID – 19 -reintegracja klasowa -indywidualna i grupowa pomoc psychologiczna	nauczyciel W-F nauczyciel przyrody wychowawcy	cały rok
	3. Doskonalenie zdrowych nawyków żywieniowych i kształtowanie zdrowego stylu życia.	- rozmowy - zajęcia WDŻ - filmy edukacyjne - prelekcje	pielęgniarka nauczyciel WDŻ nauczyciel przyrody nauczyciel W-F	cały rok
Relacje- kształtowanie postaw społecznych	1.Kształtowanie i rozwijanie umiejętności właściwego komunikowania	- dyskusja - spotkania klasowe - zajęcia WDŻ	wychowawcy nauczyciel WDŻ nauczyciele	cały rok
	2. Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (przyjaźń, tolerancja, empatia, altruizm) Podejmowanie działań w zakresie samorządności uczniów	- działalność zespołu klasowego i samorządu uczniowskiego - organizacja życia kulturalnego szkoły - organizacja uroczystości klasowych i szkolnych - dbałość o gazetki szkolne i dekoracje klas	wychowawcy nauczyciele opiekun samorządu szkolnego	cały rok
	3.Kształtowanie postawy nastawionej na właściwe wybory w życiu, kształcenie orientacji zawodowej	- zajęcia z grupą - rozmowy z wychowawcą	nauczyciele doradca zawodowy	cały rok
	4. Kształtowanie postaw zachęcających do działania na rzecz środowiska naturalnego oraz osób znajdujących się w trudne sytuacji. Kształtowanie właściwych postaw szlachetności.	- szkolny wolontariat - rozmowy - filmy - akcje ekologiczne - Sprzątanie Świata	opiekun samorządu szkolnego opiekun wolontariatu	cały rok
	5. Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych myśli i potrzeb.	-  scenki tematyczne - rozmowy	nauczyciele wychowawcy	cały rok
Kultura- wartości, normy i wzory zachowań	1.Kształtowanie  postaw patriotycznych wyrażających szacunek do symboli, tradycji narodowych, rodzinnych, szkolnych i społeczności lokalnej. Budowanie przynależności do „małej Ojczyzny”. Promowanie sylwetki patrona szkoły w środowisku lokalnym.	-  gazetki ścienne - apele okolicznościowe - wycieczki po najbliższej   okolicy - filmy edukacyjne - lekcje muzealne - literatura - poznawanie historii, legend   i podań związanych   z regionem - opieka nad miejscami pamięci   narodowej (mogiły powstańców   na cmentarzu we Wrzosie) - obchody dnia patrona - udział pocztu sztandarowego  w obchodach świąt państwowych	nauczyciele wychowawcy bibliotekarz	cały rok
	2. Rozwój kultury czytelniczej i edukacji klasycznej ( zapoznanie z literaturą i dziedzictwem kulturowym Polski, Europy i świata)	- lekcje biblioteczne - czytanie młodszym dzieciom - praca w aktywie bibliotecznym - prezentacje multimedialne - wycieczki edukacyjne - projekty edukacyjne - projekt„Poznaj Polskę”	nauczyciel wychowawcy bibliotekarz	cały rok
	3. Kształtowanie poczucia własnej wartości, rozwijanie kreatywności oraz odpowiedzialności za swoje postępowanie. Rozwijanie samodzielności.	- projekty edukacyjne - prace na rzecz klasy i szkoły - promowanie sukcesów uczniów	nauczyciele wychowawcy	cały rok
	4. Uwrażliwienie na kwestie moralne (prawda, dobro, szlachetność, sprawiedliwość, akceptacja ,tolerancja, empatia).	- rozmowy - spotkania integracyjne - wycieczki - scenki tematyczne	nauczyciele wychowawcy	cały rok
	5.Uzyskanie podstawowej wiedzy na temat zachowań w trudnych sytuacjach oraz rozwijanie umiejętności rozpoznawania różnych cech osobowości.	- rozmowy z wychowawcami na   godzinie wychowawczej - korzystanie z różnych źródeł informacji (Internet) - warsztaty uczące umiejętności społecznych, psychologicznych  dotyczących odpierania presji       rówieśniczej otoczenia - warsztaty kształtujące umiejętność odmawiania - ćwiczenia postaw w sytuacjach stresu i zagrożenia	wychowawcy nauczyciele	cały rok
	6.Rozwój indywidualny ucznia.	- rozmowy z wychowawcą - zajęcia rozwijające umiejętność  uczenia się na lekcjach języka  angielskiego	wychowawcy nauczyciele	cały rok
	7.Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.	- rozmowy z nauczycielami - zajęcia WDŻ -filmy edukacyjne - prelekcje	pielęgniarka nauczyciel WDŻ nauczyciel przyrody	cały rok
Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)	1.Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i bezpiecznego korzystania z zasobów sieci : wady i zalety programów komputerowych.	- zajęcia informatyczne - filmy edukacyjne - pogadanki	nauczyciele wychowawcy nauczyciel informatyki	cały rok
	2. Pogłębienie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych.	- rozmowy - filmy edukacyjne - prelekcje - zajęcia warsztatowe	policjant	cały rok
	3. Wspieranie uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych, likwidowanie deficytów rozwojowych w szczególności u dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.	- realizacja zaleceń PPP - zajęcia korekcyjno- kompensacyjne - zajęcia wyrównawcze - zajęcia z uczniem zdolnym - gimnastyka korekcyjna - zajęcia uwzględniające potrzeby i zainteresowania uczniów	nauczyciele specjaliści	cały rok
	4. Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.	- współpraca z GOPS-em,   ośrodkiem zdrowia,   policją, sądem	nauczyciele wychowawcy pielęgniarka	cały rok